Bios
Информационные технологии в музыкальном образовании. Методическое сообщение на тему: "Информационные технологии в музыкальном образовании". Интернет-технологии в обучении музыке

Информационные технологии в музыкальном образовании. Методическое сообщение на тему: "Информационные технологии в музыкальном образовании". Интернет-технологии в обучении музыке

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ

Общеэкономический факультет

Реферат на тему:

Информационные технологии в музыке

Санкт-Петербург 2009

Введение

1. Новые технологии и музыка

2. Звукозапись

3. Перспективы развития информационных технологий в музыке

Список используемой литературы

Введение

Одной из главных характеристик постиндустриального периода следует считать быстрое развитие электронных технологий, способствовавших автоматизации хранения и обработки информации с помощью ЭВМ.

Появление достаточно мощных компьютеров и новых компьютерных технологий оказало огромное влияние на формирование современной музыкальной культуры. Возможности современных компьютеров увеличиваются с каждым днем параллельно достижениям в научно-технической сфере и разработкам в области программирования.

Наступило время зрелых конструктивных отношений, время строительства общего здания, где обе стороны будут ощущать возрастающую потребность во взаимно обогащающих проектах. Столь различные и некогда казавшиеся далекими сферы интеллектуальной деятельности человека за последние десятилетия ушедшего века не только прониклись взаимным уважением, но уже можно смело пророчить блестящее плодотворное развитие их сотрудничества.

Очевидность предоставляемых музыкальным компьютером принципиально новых возможностей в развитии профессионального мышления музыканта во всех сферах музыкального творчества неизбежно приведет к нарастающему внедрению музыкально-компьютерных технологий, что позволит существенным образом дополнить и даже изменить сам характер труда композитора, музыковеда, исполнителя и педагога.

Многочисленные эксперименты с электронными (и не только) машинами, способными извлекать звук, привели к возникновению различных способов написания музыки, а отсюда и к появлению разнообразных стилей и направлений. Новое звучание, необычное и непривычное уху стало новаторством в музыке. Многие известные современные композиторы, например, К. Штокхаузен, О. Мессиан, А. Шнитке, несмотря на сложность работы с техникой, создавали произведения с применением новых электронных инструментов или только на них.

Развитие самой электронной вычислительной техники уже на ранних этапах привело ее к «вторжению» в музыку. Уже в 50-х годах, используя самые первые ЭВМ, ученые делали попытки синтезировать музыку: сочинять мелодию или аранжировать ее искусственными тембрами. Так появилась алгоритмическая музыка, принцип которой был предложен еще в 1206 году Гвидо Марцано, а позднее применен В.А. Моцартом для автоматизации сочинения менуэтов - написание музыки согласно выпадению случайных чисел. Созданием алгоритмических композиций занимались К. Шеннон, Р. Зарипов, Я. Ксенакис и другие. В 80-е годы у композиторов появилась возможность использовать компьютеры, снабженные специальными программами, которые могли запоминать, воспроизводить и редактировать музыку, а также позволили создавать новые тембры, печатать партитуры собственных творений. Стало возможным использование компьютера в концертной практике.

Итак, сегодня компьютер является мультитембральным инструментом и неотъемлемой частью любой звукозаписывающей студии. Несомненно, само слово «студия» у многих людей ассоциируется с понятием «массовой культуры» или «третьего пласта», т. е. с проявлениями поп-культуры и современного шоу-бизнеса. Пожалуй, это один из главных факторов, который привлекает абитуриентов при поступлении на звукорежиссерские или любые другие факультеты, так или иначе, связанные с музыкально-компьютерными технологиями. Возникает вопрос: какую роль играет внедрение компьютеров в образование будущих педагогов-музыкантов?

Вполне допустимо, что какой-то определенный тембро-ритмический код компьютерной музыки поможет лечить и некоторые болезни. Доступность компьютерной техники и удобство программного обеспечения создадут невиданные по масштабам условия для музыкального творчества (музыкального «рукоделия»), сопоставимые отчасти с нынешним лавинообразным распространением любительского музицирования в поп- и рок-стилях. Выражения: «моя музыка», «моя домашняя студия», «мои компакт-диски», «мои видеоклипы», «мой музыкальный сайт» (везде «мой» - в значении «мной созданный») также станут привычными массовыми понятиями. Каждый желающий сможет попробовать себя в роли композитора, аранжировщика, звукорежиссера, сочинителя новых тембров, звуковых эффектов.

На фоне такого массового увлечения многократно возрастет престиж и качество музыкального образования, содержание которого благодаря компьютеру существенно изменится, станет более высокотехнологичным и интенсивным, гибко настраиваемым на любые специфические задачи. Каждый учитель музыки в специальном лицее или общей школе (безразлично) в совершенстве будет владеть музыкально-компьютерными технологиями. Конечно, он сможет интересно и увлекательно вести свой предмет, ему совсем нетрудно будет сочинить песенку или танец, сделать полнозвучные аранжировки, сформировать яркий школьный концерт, качественно записать его на цифровой диск и затем дарить своим воспитанникам такую запись на память о прекрасной поре детства и юности.

Педагогика и тенденции её дальнейшего развития Музыкальная педагогика в настоящее время открывает для себя новые направления исследований, среди которых: 1. Исследования, связанные с информационными технологиями в музыке: · применение мультимедиа в проектах; · вопросы компьютерного анализа музыкальных произведений; · информационный подход к содержанию музыки; 2. Изучение роли...

Умело и эффективно использованы культурно-исторические ресурсы внешней среды, материально-технические ресурсы, новые информационные технологии в управлении процессом преобразования потребностей людей в удовлетворенности в части предоставления им через анимационные услуги информационного, эстетического, творческого, интеллектуального, психического, физического комфорта и наслаждения. Так или...

Используемого в мире, должна полностью обеспечить внутренние потребности в средствах связи для различных сетей телекоммуникаций. Глава 2. Использование современных информационных технологий в различных сферах журналистики Информационное общество требует высокой культуры и доступа к новым высоким технологиям. Говоря о взаимоотношениях информационного общества и новых средств массовой...

Цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, лаборантом, другими учениками. Особо актуален вопрос использования информационных технологий на уроках истории, т.к историческая наука, включая описание прошлого и настоящего, оперирует точными понятиями, датами, цифрами и художественными образами. Анализ исторического процесса...

Информационные технологии в музыкальном образовании.

В настоящее время современная музыкальная педагогика испытывает значительные преобразования, которые связаны с внедрением в педагогическую практику новых педагогических методов, приемов и форм работы с учащимися. В конце XX и начале XXI века отмечается распространение информационных технологий практически во всех сферах деятельности человека, включая образование. Информационные технологии все более активно используются при изучении большинства учебных дисциплин, происходит информатизация сферы образования.

В результате такого преобразования повышается качество, эффективность и доступность образования. Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных делают образовательный процесс более интенсивным, повышают скорость восприятия, понимания и, что важно, глубину усвоения большого объема знаний.

В педагогике существует понятие информационной технологии обучения. Это понятие характеризует процесс подготовки и передачи информации обучаемому. Средством осуществления данного процесса выступают компьютерная техника и программные средства. В информационных технологиях обучения выделяются два компонента, служащих для передачи учебной информации:

технические средства: компьютерная техника и средства связи;

программные средства, которые могут быть различного назначения.

Педагогические цели применения информационных технологий заключаются:

в развитии личности (в развитии мышления, эстетического воспитания), формировании информационной культуры;

в осуществлении общей информационной подготовки пользователя (так называемая «компьютерная грамотность»);

в интенсификации учебно-воспитательного процесса, что предполагает повышение эффективности и качества обучения, обеспечение мотивов познавательной деятельности.

В настоящее время существует большое количество различных классификаций педагогических программных средств. По методическому назначению педагогическими программными средствами могут выступать:

компьютерные учебники (уроки);

программы-тренажеры (репетиторы);

контролирующие (тесты);

информационно-справочные (энциклопедии);

имитационные;

моделирующие;

демонстрационные (слайд- или видео-фильмы);

учебно-игровые;

досуговые (компьютерные игры: ролевые, логические, спортивные и др. типы).

Применение новых информационных технологий в музыкальном образовании позволяет оптимизировать средства, формы и методы обучения, находить рациональные решения тех или иных учебных задач, выбирать целесообразные пути совершенствования учебного процесса, способствует преодолению ряда трудностей, возникающих при традиционной форме преподавания. Существуют следующие виды компьютерных образовательных программ:

электронная музыкальная энциклопедия;

библиотечные информационно-поисковые системы (нотные архивы);

компьютерные программы контроля знаний.

Музыкальные компьютерные программы способствуют воспитанию художественного мышления музыканта; развитию музыкальных способностей; изучению основных понятий, терминов; формированию практических навыков; творческой деятельности обучающихся.

На сегодняшний день музыкальные компьютерные программы разрабатываются по следующим основным направлениям музыкального обучения: программы, дающие теоретические знания; программы, направленные на развитие слуха; программы по музыкальной литературе; программы, дающие знания и навыки по специальности; программы, развивающие творческие способности; комбинированные программы.

Программы, дающие теоретические знания. Направлены на усвоение учащимися закономерностей и правил построения музыкальных произведений, основных теоретических понятий. Программы, как правило, содержат игровые и учебные разделы, в которых объясняются многие музыкальные термины, элементы музыкальной грамоты и теории музыки, тестовые задания на определения нот, аккордов и т. д.

Программы, направленные на развитие слуха, Включают в себя различные тренинги для выработки чистоты интонации, гармонического, мелодического слуха и т. д. Они содержат разновидности слухового диктанта, позволяющего тренироваться в определении нот, интервалов, гамм и т. д. и упражнения с графической фиксацией высоты тона для контроля чистоты интонации.

Программы по музыкальной литературе . Это могут быть книги, энциклопедии, небольшие иллюстрированные справочники по различным музыкальным произведениям, содержащие набор музыкальных произведений в виде MIDI-файлов, краткие биографии композиторов и музыкантов. Тексты программ по истории музыки и музыкальной литературе иллюстрируются слайдами и репродукциями, фрагментами из музыкальных произведений, видеофрагментами, могут содержать дикторский текст, сопровождаемый слайд-шоу из подобранных музыкальных и художественных произведений и статьи. С помощью таких программ можно познакомиться с творчеством композиторов различных стран и эпох, узнать их биографии, получить информацию о созданной им музыке, узнать о различных жанрах музыкального искусства, знаменитых певцах и музыкантах, о музыкальных инструментах.

Программы, дающие знания и навыки по специальности . Обеспечивают овладение каким-либо музыкальным инструментом – фортепиано, гитара и пр. (естественно, до определённого уровня).

Программы, развивающие творческие способности. Как правило, это игровые обучающие программы общеразвивающего направления. С их помощью дети учатся сочинять или, например, составлять как из кубиков, несложные мелодии, играют с разными вариантами ритма, инструментов и создают уже свои композиции.

Комбинированные программы . Содержат знания по истории, теории музыки, основам композиции. Включают в себя лекции, упражнения, игры, развивают творческие способности.

Новые информационные технологии всё шире применяются в современной музыкальной практике. Появляются новые разновидности электронных музыкальных инструментов (синтезаторы, музыкальные компьютеры). Применение систем мультимедиа в музыкальном образовании позволяет использовать для учебных целей записанные на лазерных компакт-дисках музыкальные энциклопедии, книги, справочники, различные антологии. Современный урок музыки - это урок, в ходе которого применяются современные педагогические технологии, компьютерные технологии, используются электронные музыкальные инструменты. Музыкальные компьютерные технологии также широко применяются во внеурочной и концертной деятельности.

Одним из ведущих направлений в области музыкальной педагогики ХХI века выступает знакомство обучающихся с информационно-компьютерными технологиями. Освоение информационно-компьютерных технологий объективно необходимо как для профессиональной подготовки исполнителей, так и для использования как источника вспомогательного учебного материала (справочного, обучающего, редактирующего, звукозаписывающего, звуковоспроизводящего и т. п.).

Кроме того, внедрение информационных образовательных ресурсов в педагогический процесс требует от педагогов -музыкантов медиакомпетентности, умения обращаться со специальными компьютерными программами, иметь пользовательские навыки работы с информацией, способствует повышению квалификации самого педагога.

Компьютерные программы также используются в обучении игре на инструментах, в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактирования нотного текста. Компьютерные программы позволяют определять беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т. п. Кроме того, компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром», позволяют проводить музыкально-слуховой анализ мелодий (тем) произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных дисциплин компьютер представляется ценным источником библиографических и энциклопедических сведений.

Таким образом, информационные технологии - это неотъемлемый компонент процесса обучения музыке и связанных с ней предметов. Возможности информационных технологий позволяют повысить эффективность обучения в преподавании музыкальных дисциплин. Развитие компьютерных технологий в музыке перспективно, актуально и объективно необходимо. Грамотное и систематическое применение информационных технологий дает обучающимся, преподавателям возможность более эффективного распределения времени для реализации творческого потенциала.

Внедрение новых информационных технологий в практику музыкального образования способствует совершенствованию устоявшихся форм и методов обучения. Новые современные методы обучения призваны реализовывать идеи личностно-ориентированного и развивающего обучения, повышать эффективность и качество учебно – воспитательного процесса.

Современные технологии оказывают положительное педагогическое воздействие на воспитание музыкальной культуры обучающихся, развитие наглядно-образного мышления, музыкальных знаний, умений и навыков, а также благоприятно влияет на развитие творческого, интеллектуального потенциала обучающихся, способствуют усилению мотивации учения.

На правах рукописи

Заболотская Ирина Вадимовна

Новые информационные технологии в музыкальном образовании

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Санкт - Петербург 2000

Работа выполнена на кафедре общей педагогики Российского государственного педагогического университета имени А И Герцена

Научный руководитель - член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Н А Терентьева

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор М В Швецкий кандидат педагогических наук М Э Роненко

Ведущая организация - Ленинградский областной институт развития образования

Защита состоится ""ь ".Zro ?OQO года в " / О " часов на заседании диссертационногог совета К 1130503 по присуждению ученой степени доктора наук в Российском педагогическом университете имени А И Герцена по адресу 191186, Санкт - Петербург, наб р Мойки, д48, корпус 11, ауд

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке университета Автореферат разослан 14 04 2000 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент С А Писарева

Общая характеристика работы

Актуальность проблемы Одним из направлений развития современной педагогической науки и практики, отвечающим современному состоянию науки, культуры и человеческой деятельности, является процесс информатизации образования Новые информационные технологии, возникшие как следствие общей тенденции информатизации общества, находят все большее применение в образовательном процессе при преподавании различных дисциплин Более 10 лет в РГПУ им А И Герцена ведется работа, связанная с внедрением новых информационных технологий в сферу образования Идет поиск приемов и методов обучения, которые с помощью компьютерных технологий позволяют повысить эффективность учебновоспитательного процесса (Г А Бордовский, В А Извозчиков, Г Г Воробьев, И А Румянцев, В П Соломин Е А Тумалева, М В Швецкий) На сегодняшний день имеется большое количество теоретических и практических разработок по использованию компьютерной техники при преподавании естественнонаучных и гуманитарных дисциплин алгебры, геометрии, черчения, иностранных языков (Баранова Е И, Монцаев Н Г, Ходякова Г В, Удалов С Р), при объяснении многих абстрактных понятий и процессов физики («Электродинамика», «Квантовая физика»), биологии («Основы цитологии»), химии («Свойства металлов») и тд, которые невозможно наблюдать непосредственно (Смирнов В А, Галимов А М) Появилось и интенсивно развивается направление связанное с использованием возможностей сети Internet для образовательных целей (Дмитриева Е И, Уварова А Ю, Богданова Д А, Беляева А В, Федосеева А А, Ваграменко Ю А) Разрабатываются вопросы использования компьютерных средств в воспитательной работе с учащимися (Конаныхин Ю П, Локтюшина Е А) В то же время возможности информационных технологий в образовательном процессе изучены недостаточно Не выявлены педагогические возможности компьютера как средства обучения Необходимость исследования проблем использования новых информационных технологий в системе музыкального образования обусловлена группой факторов внешних, связанных с общими тенденциями развития общества и системы образования в целом и внутренних, обусловленных специфическими особенностями музыкального обучения и современной музыкальной практики В связи с тем что на сегодняшний день данные технологии не нашли систематического и целенаправленного применения в музыкальном образовании возникает необходимость в определении научнометодической основы их эффективного использования. Поэтому разработка системы использования новых информационных технологий в музыкальном образовании и определение педагогических условий их эффективного применения являются актуальными Объект исследования - новые информационные технологии в системе современного образования.

Предмет исследования - методическая система использования новых информационных технологий в процессе музыкального образования.

Цель исследования, обоснование методической системы использования новых информационных технологий в современном образовательном процессе (на примере музыкального образования).

Развитие и логика исследования предопределялись следующей исходной гипотезой" использование новых информационных технологий повышает эффективность образовательного процесса, если разработано соответствующее учебно-методическое и программное обеспечение учебных курсов,. определены разделы курсов музыкальных дисциплин, при изучении которых целесообразно использование новых информационных технологий;

Созданы условия для управления учащимися процессом обучения Для доказательства гипотезы требовалось решить следующие задачи .

1 Изучить современное состояние применения новых информационных технологий в системе современного образования для выявления основных тенденций и закономерностей её развития, которые отражаются затем на преподавании конкретных предметных областей.

2. Определить дидактические возможности современных компьютерных обучающих систем.

3. Разработать совокупность дидактических условий эффективного применения новых информационных технологий в системе музыкального образования.

5. Экспериментально проверить разработанную методическую систему В работе использовались следующие методы исследования.

1 Анализ имеющейся литературы по теме исследования.

2 Анализ практического опыта использования новых информационных технологий в учебном процессе 3 Беседа с опытными преподавателями по исследуемым вопросам.

4 Апробация и анализ результатов исследования в практике преподавания, на научно-методических конференциях и семинарах 5 Изучение качества знаний студентов и школьников при обучении музыкальным дисциплинам.

6 Проведение педагогического эксперимента и обработка результатов экспериментальных исследований.

Методологической основой исследования явились:. в философском плане теория познания;

В психологическом плане - теория организации умственной деятельности;

психолого-педагогические основы компьютерного обучения,. в методическом плане - дидактические основы формирования предметных знаний в современном музыкальном образовании.

Достоверность и обоснованность научных положений обеспечивается опорой на философские, социально-психологические и педагогические подходы в определении ведущих идей исследования; применением методов исследования, адекватных предмету, целям, задачам исследования; участием автора в опытно-экспериментальной работе, направленной на решение задач исследования, положительными результатами эксперимента.

1 этап (1995 - 1997) - изучение психолого-педагогической, философской литературы по проблеме исследования, анализ учебных программ, изучение и анализ дидактических возможностей компьютерных обучающих программ и музыкальных редакторов, анализ практического опыта использования новых информационных технологий в учебном процессе Анализ программ, учебников и методической литературы по выбранным дисциплинам.

2 этап (1997 - 1999) - разработка модели системы использования новых информационных технологий в музыкальном образовании, определение совокупности дидактических условий эффективного применения новых информационных технологий в системе музыкального образования, проведение педагогического эксперимента.

3 этап (1999 - 2000) - систематизация и интерпретация полученных в ходе исследования данных, обобщение результатов работы и оформление диссертации Научная новизна исследования заключается:. в теоретической разработке основ построения методической системы, позволяющей использовать новые информационные технологии в предметном обучении, выявлении педагогических условий, их эффективного применения;

Обосновании педагогических условий использования новых информационных технологий в музыкальном образовании;. выявлении педагогических возможностей информационных технологий в повышении эффективности образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана и реализована методика использования новых информационных технологий обучения в практике преподавания музыкальных дисциплин на различных этапах современного музыкального образования, позволяющих значительно повысить уровень усвоения учебного материала в целом. Разработаны обучающие компьютерные программы, объясняющие теоретический материал трудных для восприятия учащимися разделов музыкальной теории.

Результаты исследования могут быть использованы при внедрении в практику преподавания музыкальных предметов новых информационных технологий обучения.

1. Методическая система использования новых информационных технологий в современном музыкальном образовании, состоящая из:

Принципов применения новых информационных технологий в музыкальном обучении;

Форм компьютерного обучения и управления учебным процессом;. методов компьютерной организации учебного процесса.

2. Система музыкальных заданий, дифференцированных по уровню усвоения учебного материала, индивидуальным способностям учащихся и интересам.

3. Педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий:

Ориентация на социокультурные интересы учащихся;. целесообразность применения новых информационных технологий для решения поставленных учебных задач;

Органичное сочетание традиционных и компьютерных способов преподавания;

Наличие у преподавателя специальной подготовки, (технической и методической) обеспечивающей реализацию возможностей новых информационных технологий в педагогической деятельности.

Апробация работы . Основные результаты работы докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях: Международной конференции «Региональная информатика - 95»; Международной научной конференции «Ноология, экология ноосферы, здоровье и образ жизни» 22-24 марта 1996г; конференции «Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования» 20-22 марта 1996г; Третьей международной конференции «Ребёнок в современном мире» 1996г; Международной конференции «Региональная информатика - 96»; конференции «Информационно-психологические проблемы личности и общества» - СПб., 1997; 2-ой международная научная конференция «Ноология, экология, здоровье, гуманизм» СПб-98, 21-24 января; Международной конференции «Региональная информатика - 98»; конференции «Новые информационные технологии в образовании» РГПУ им. А.И. Герцена. 1999.

Основные результаты работы изложены в методических рекомендациях по курсу «новые информационные технологии в современном музыкальном образовании», статьях по теме исследования.

Структура диссертации . Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируются его цель, задачи, методы исследования, гипотеза, раскрываются научная новизна, теоретическое и практическое значение работы.

В первой главе - «Теоретический анализ применения новых информационных технологий в современном образовании» на основе изучения педагогической, философской и психологической литературы рассматривается влияние изменений, происходящих в науке, культуре и обществе на развитие педагогической науки, проблемы адаптации системы образования к потребностям современного общества в подготовке специалиста.

В диссертационном исследовании проводится анализ:. вопросов информатизации образования на основе работ Ершова А.П., Извозчикова В.А., Шолоховича В.Ф., Вержбицкого В.В., Вершинина О.Н. и др. (процесс информатизации образования - рассматривается как обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования современных, новых информационных технологий);

Вопросов взаимовлияния информатизации общества и развития личности (Г А Бордовский, В Н Васильева, В В Воронов, А К Воскресенский, В А Извозчиков, А И Ракитов, Тумалева Е А),. вопросов подготовки преподавателя в области новых информационных технологий обучения (Воробьев В И, В А Извозчиков, И А Румянцев, В П Соломин, Ершов А П, Жалдак М И, Л Е Само-вольнова) Анализ проблем образования человека в информационном обществе, фактором которого является процесс прогрессивно нарастающего использования информационной техники для производства, переработки, хранения и распространения информации и знаний, показал необходимость и закономерность введения новых информационных технологий в систему образования Это ставит принципиально новые задачи перед системой образования, которые требуют новых технологических решений, создают необходимость поиска научных подходов к организации учебного процесса, а также оптимального соответствия между сложившимися традициями и использованием новых информационных технологий обучения Информатизация современной системы образования дает реальные возможности создания условий учащимся для получения необходимого и качественного образования, построения открытой системы образования, создание системы опережающего обучения, создания предпосылок и условий для непрерывного самообразования, большей индивидуализации процесса обучения Одна из тенденций развития педагогических технологий состоит в интеграции информационных технологий и адаптации возможностей компьютеров для решения педагогических задач В работе рассмотрены основные понятия, используемые в педагогической литературе и практике использования новых информационных технологий в системе образования, такие как педагогическая информатика, информационные технологии, технологии компьютерного обучения, новые информационные технологии и т д Приведены определения понятия педагогическая технология разными авторами и этапы эволюции понятия «технология обучения» Для проведения данного исследования использовалось понятие технологии как системы педагогических технологий и технических возможностей современной техники, реализующей содержание обучения и обеспечивающей достижение поставленных дидактических целей Исследование опиралось на анализ процесса разработки педагогической технологии С А Смирнова, М В Кларина, Е С Заир-Бек и анализ новых информационные технологии обучения Определены такие основные требования к применению новых информационных технологий, как обеспечение развития личности, быть эффективными с педагогической и дидактической точек зрения, органично сочетаться с действующим учебным комплексом Рассмотрены возможности дистанционных (обеспечивающих эффект непосредственного общения между преподавателем и обучаемым на расстоянии) форм компьютерного обучения Новая информационная технология по-новому реализует содержание обучения и обеспечивает достижение поставленных дидактических целей, подразумевая научные подходы к организации учебно-воспитательного процесса, расширяет диапазон предоставляемых учащимся знаний, появляется возможность большей индивидуализации учебного процесса (его содержания, темпов прохождения учебного материала), изменяет и предоставляет новые формы, методы и средства обучения Как универсальная педагогическая технология, объединяющая в себе элементы ранее используемых образовательных технологий, новые информационные технологии обучения позволяют органично сочетать традиционные и инновационные способы педагогического взаимодействия, на новом уровне формируют знания, умения и навыки, при этом способствуют развитию личности, удовлетворяя ее образовательные потребности и интересы Используемые обычно отдельные средства обучения и созданные комплексы этих средств и их систем не могут отразить все необходимые для решения поставленных учебных задач принципы обучения из-за отсутствия свойства интерактивности, часто не обеспечивают синтез форм наглядности При использовании компьютерных средств обучения в педагогической практике на первое место выходят особенности познавательной деятельности учащихся по усвоению, творческому применению полученных знаний, умений и навыков с заданной целью, выбранными преподавателем методами и организационными формами обучения Средства информационной технологии отличаются от традиционных средств обучения, прежде всего присущим им всем дидактическим свойством интерактивности, что позволяет активно вмешиваться в предлагаемую программу, строить тактику использования данного пособия в зависимости от уровня владения материалом, степени заинтересованности в данном конкретном материале, собственных психо-физиологических особенностей познавательной деятельности и т д Важным преимуществом компьютерной формы обучения является возможность изучения по индивидуальным программам тех предметов, которые обычно изучаются в группе, а это всегда более глубокое и полное усвоение материала Обучающие программы могут обеспечить каждому учащемуся собственную траекторию самообразования, т е возможность осваивать учебного материала той сложности и в том темпе, которые устанавливает сам учащийся, регулировать процесс восприятия информации вернуться назад для повторения материала, либо перейти к дальнейшему его прохождению, что способствует гибкости и естественности процесса обучения В результате создается психологически комфортная среда обучения Повышается эффективность самостоятельной, творческой работы учащихся Становится возможным создание системы управления и организации учебной деятельности обучаемых Использование новых информационных технологий обучения, как показал проведенный анализ, создает совершенно новые возможности реализации дидактических принципов индивидуализации и дифференциации обучения, сознательности и творческой активности, наглядности, научности, перехода от обучения к самообразованию, связи обучения с жизнью, с окружающей действительностью, посильной трудностью, прочности результатов обучения и развития познавательной способности Выделены основные составляющие базовой модели системы компьютеризации обучения факторы социально-образовательной обусловленности включения компьютерных технологий в процесс обучения, принципы функционирования системы, условия ее функционирования, основные компоненты системы (философско-методологический компонент, психолого-педагогический, научно-методический, научно-технический, мотивационнодеятельностный компоненты) Приведены принципы, положенные в основу модели компьютеризации обучения принцип социально-исторической и экономической обусловленности, принцип гуманистической направленности, принцип обоснованности, принцип целостности, принцип адаптивности Система компьютерного обучения рассматривается в данном исследовании как целостный процесс обеспечения образовательной практики теорией и методикой использования компьютерных технологий, направленный на реализацию целей обучения и развитие учащихся Использование компьютерных технологий направлено на повышение продуктивности педагогического процесса с учетом индивидуально-личностных особенностей его участников Во второй главе «Использование новых информационных технологий при изучении музыкальных дисциплин», обобщены результаты анализа.

Вопросов информатизации образования, новой информационной технологии как универсального механизма педагогической технологии,. теоретических вопросов построения методической системы (основ построения методической системы в общем виде - Титова Е В, Стефанова Н Л и методической системы компьютерного обучения -Егорова Т О, Апатова П В, Швецкий MB),. дидактических и музыкальных возможностей компьютерных обучающих программ и музыкальных редакторов,. учебной, методической литературы и опыта преподавания музыкальных дисциплин, как с помощью компьютерных систем, так и традиционными средствами преподавания И на основе проведенного анализа разработана методическая система использования новых информационных технологий в музыкальном образовании, определены педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий Психолого-педагогический анализ имеющегося на сегодняшний день теоретического материала и опыта практического использования новых информационных технологий в педагогике и музыкальной культуре выявил необходимость поиска новых подходов к музыкальному обучению, что в свою очередь приводит к изменению содержания, методов и организационных форм обучения Данный анализ выявил противоречие между требованиями общества к подготовке специалистов, потребностями учащихся и традиционной системой музыкального образования Это обусловлено следующими факторами. информационные технологии, получившие широкое распространение, стали реальным достоянием музыкальной культуры и фактором ее развития, овладение новыми информационных технологиями дает дополнительные возможности для творчества и дальнейшей профессиональной самореализации,. наличием в системе музыкального образования дисциплин, содержащих большой объем информации (в основном дисциплин теоретического и исторического циклов),. наличием в системе музыкального образования трудностей, связанных и с большим объемом информации и со специфическими особенностями процесса музыкального обучения, которые не решаются традиционным путем Особенностью музыкального образования является высокая степень его индивидуализации На базе компьютерной техники созданы обучающие, тренажерные и контролирующих комплексы для различных дисциплин системы музыкального образования и развития творческих способностей учащихся Их использование позволяет подобрать для каждого учащегося индивидуальные способы приобретения знаний Учащийся может изучать материал в наиболее подходящем для него темпе, регламентировать формы и характер индивидуально-самостоятельной работы с программами, демонстрирующими различные аспекты теоретических дисциплин, обучающими элементами музыкальной грамоты, гармонии, анализа и др Как показал проведенный анализ возможностей использования компьютерных технологий в музыкальном образовании, их применение будет особенно эффективным и целесообразным в преподавании музыкально-теоретических дисциплин, что и определило логику данного диссертационного исследования В преподавании теории музыки, сольфеджио, гармонии, анализа музыкальных произведений, предметов музыкально-исторического цикла имеются определенные трудности которые возможно решить посредством внедрения в учебный процесс новых информационных технологий Такие как необходимость индивидуализации обучения, невозможность или малоэффективность самостоятельных (домашних) занятий учащихся по некоторым разделам курсов, отсутствие тембров, ансамблевого звучания, нетемперированных инструментов, негативно сказывающихся на развитии слуха (в частности, гармонического и тембрового) недостаточная иллюстративность изложения теоретической части курсов, отсутствие достаточного для полноценного усвоения материала времени для некоторых видов работ, трудоемкость письменных операций, проблема выработки определенных практических навыков учащихся при ограниченном количестве времени В работе определены общие принципы на которых базируется большинство музыкальных обучающих программ элементы музыкальных знаний, цели этих программ и как они взаимодействуют с учеником выявлены трудности использования компьютерных технологий в музыкально-образовательном процессе, сформулированы технические требования к программным средствам, рассмотрены методы формирования знаний, умений и навыков в конкретных видах работ по музыкальным предметам и на их основе разработаны конкретные методические рекомендаций по использованию новых информационных технологий в музыкальном образовании Выделены следующие компоненты методической системы использования новых информационных технологий в современном музыкальном образовании Выделены компоненты методической системы использования новых информационных технологий в современном музыкальном образовании Цели обучения Которые включают цели как желаемые перспективы в развитии личности и стандарты образования ориентацию на общепедагогические цели - приоритет целям развития личности, усиление интереса и мотивации обучения достижение специальных целей как общехудожественного воспитания (развитие творческих качеств личности, воспитание художественного мышления), и профессионального музыкального образования (развитие музыкальных способностей, формирование определенных знаний, умений и навыков) Содержание образования, которое должно удовлетворять запросы общества в подготовке специалиста, потребностям и интересам учащихся, предоставляя систему знаний и практических навыков, необходимых для дальнейшей музыкальной деятельности Данные положения выдвигают требования вариативности его построения Результаты обучения К таким результатам можно отнести достижение учащимися стандартов музыкального образования, включающей в себя овладение системой знаний и практических навыков, необходимых для дальнейшей музыкальной деятельности, обеспечение различных уровней овладения предметами, появление дополнительных возможностей профессиональной самореализации Принципы применения новых информационных технологий в музыкальном обучении Принцип целесообразности использования компьютерных технологий для приобретения знаний и навыков по изучаемой музыкальной дисциплине Принцип личностно ориентированного подхода, заключающегося в создании условий для приобретения лично значимых для учащихся профессиональных качеств Данный принцип предполагает возможности свободу выбора содержания и вариативность форм организации учебного процесса, что подразумевает и осуществление принципа индивидуального подхода, позволяющего каждому учащемуся развивать индивидуальные способности, выбирая собственную траекторию образования Принцип сочетания с традиционными методами, предполагающий осуществление интеграции в сферу традиционного образования и освоения новых информационных технологий Формы компьютерного обучения и управления учебным процессом дополняют и изменяют традиционно используемые формы, обеспечивая большую вариативность получения образования Такие, как обучение по индивидуальным программам, автоматизация практических занятий по развитию музыкальных способностей, включение игровых форм обучения, новых форм развития творческих способностей и творческой деятельности, форм дистанционного обучения Методы компьютерной организации учебного процесса методы компьютерной обработки информации, метод демонстрационных примеров, аудиовизуального восприятия информации компьютерного моделирования, компьютерного контроля учебной деятельности Для эффективного использования новых информационных технологий в сфере музыкального образования необходима реализация совокупности условий, включающих дидактические, психологопедагогические, личностные, и организационные аспекты педагогической деятельности Применительно к компьютерным средствам обучения педагогические условия рассматриваются как взаимосвязанную совокупность психолого-педагогических, дидактических и методических требований и научно-технических характеристик их функционирования Определены следующие педагогические условия, способствующие повышению эффективности музыкального образования с помощью новых информационных технологий. условие целесообразности применение компьютерных технологий для решения поставленных задач,. условие органичного сочетания традиционных способов преподавания и компьютерных средств (как дидактическое условие заключается во взаимообусловленной функциональной связи вербальных способов преподавания и учения и средств наглядности, определяемой методами обучения, структурой урока и особенностью компьютерной модели),. условие ориентации на социокультурные потребности и интересы учащихся предполагает использование возможностей новых информационных технологий для профессиональной самореализации учащихся, путем включения в процесс обучения новых творческих возможностей и форм музыкальной деятельности,.

Научно-технические условия, включающие оснащение образовательных учреждений компьютерной техникой, соответствующей потребностям музыкально-образовательного процесса и наличие комплекса музыкальных и музыкально-образовательных программ различного уровня сложности,. условие наличия у преподавателя специальной подготовки, (технической и методической) обеспечивающей реализацию возможностей новых информационных технологий в педагогической деятельности. условие обеспечения преподавателей методическими рекомендациями по использованию данных средств обучения Третья глава - «Педагогический эксперимент» Экспериментальная работа по применению новых информационных технологий в музыкальном образовании проводилась в 1997-1998 годах В эксперименте участвовали учащиеся детской музыкальной школы Василеостровского района, студенты и магистранты факультета «музыки» РГПУ им А И Герцена Опытно-экспериментальная работа включала следующие этапы 1-ый этап - изучения состояния проблемы исследования по педагогической и учебной литературе, а также путем анализа практики работы преподавателей высшей и средней школы Данный этап включал. анализ теории и практики обучения музыкальным дисциплинам с помощью компьютерных технологий,. анализ дидактических и музыкальных возможностей компьютерных обучающих программ и музыкальных редакторов,. анкетирование учащихся и студентов,. беседы с преподавателями музыкальных школ и вузов, студентами Анализ имеющегося опыта преподавания музыкальных дисциплин при использовании новых информационных технологий позволил выявить следующие трудности, возникающие в процессе преподавания недостаточность подготовки преподавателей (технической и методической) для реализации возможностей компьютерных систем в учебном процессе, недостаток необходимого технического и методического обеспечения (в частности, отсутствие музыкальных обучающих программ по многим разделам музыкальных дисциплин) Результаты проведенного исследования были использованы для разработки методических рекомендаций по применению новых информационных технологий в музыкальном обучении 2-ой этап - изучение на практике влияния компьютерных технологий на учебный процесс Для проведения исследования были разработаны обучающие компьютерные программы, объясняющие теоретический материал трудных для восприятия учащимися разделов музыкальной теории - «интервалы», «аккорды» и использованы возможности музыкального редактора Encore На этом этапе были использованы компьютерные средства в следующем составе компьютеры IBM-PC Pentium -133, Pentium - 200, звуковые карты SBAWE, SB-64AWE Creative, синтезатор Yamaha 220 с интерфейсом MIDI Для выявления уровня интереса учащихся к изучению предмета с применением новых информационных технологий использовались материалы опросов учащихся, прошедших обучение с помощью компьютерных технологий и студентов и магистрантов факультета «музыки» РГПУ им А И Герцена с целью выявления их отношение к использованию компьютерных технологий в музыкальном образовании Результаты проведенного исследования показали, что использование обеспечивает возможность учащимся регламентировать формы и характер индивидуальносамостоятельной работы с программами, подобрать для индивидуальные способы приобретения знаний, регулировать процесс восприятия информации Что способствует более глубокому и полному усвоению материала 3-ий этап - обработка полученных результатов На основании проведенного исследования были сделаны следующие выводы.. важным преимуществом компьютерной формы обучения является возможность большей индивидуализации процесса обучения, что особенно актуально при прохождении тех курсов, которые обычно изучаются в группе,. использование данных технологий помогает заинтересовать учащихся повысить мотивацию обучения,. способствует повышению эффективности самостоятельной, творческой работы учащихся вследствие возможности интерактивного взаимодействия со средством обучения,.

способствует качественным изменениям в области знаний учащихся, в частности, созданию конкретных образов, подкрепляющих абстрактные знания, делающие их более осмысленными и личност-но принятыми,. дает возможность проявиться различным способностям учащихся, создавая условия для наиболее полного раскрытия своего потенциала, чему способствует выполнение различных творческих заданий и повышение интереса к предмету через различный характер деятельности (композитор, аранжировщик, исполнитель, интерпретатор и т д) или ее организацию Исследование позволило сделать ряд выводов, касающихся использования новых информационных технологий в музыкальном образовании 1 Потребности современной системы образования и требуют наличия в ней современных методов обучения 2 Новые информационные технологии, являются полифункциональным средством познания, универсальной образовательной технологией, обладающей адаптивными свойствами, способной объединить в себе элементы используемых ранее образовательных технологий, как обобщенный механизм взаимодействия сложившихся традиций и новаций Их использование способствует совершенствованию и централизации управления учебным процессом, оптимальному распределению информации, положительно влияет на особенности познавательной деятельность учащихся, дает возможность более полной реализации дидактических принципов, изменяет роль учителя, который выступает уже больше как руководитель, а не распространитель информации Последнее ставит вопрос о подготовленности преподавателей к использованию компьютерных средств, владение методологией, принципами и методикой их использования 3 Исследование проводилось на материале различных дисциплин (5 дисциплин) музыкального образования На их основе разработана система использования новых информационных технологий в музыкальном образовании, ориентированная на создание условий максимальной реализации возможностей новых информационных технологий 4 Выявлены педагогические условия эффективного использования новых информационных технологий в системе музыкального образования 5 Результаты экспериментальной проверки показали достаточную эффективность обучения с применением компьютерных технологий Проведенный эксперимент подтвердил что компьютерные формы и способы подачи учебной информации влияют на повышение результативности обучения Установлено, что компьютерные программы могут существенно активизировать развитие музыкального слуха и мышления, что обусловлено их интенсивными обучающими возможностями, их использование способствует качественным изменениям в области знаний учащихся, в частности, созданию конкретных образов, подкрепляющих абстрактные знания, делающие их более осмысленными и личностно принятыми Понимание элементов музыкального языка происходит с помощью ощущений и зрительно-наглядных представлений, что по сравнению с возможностями вербального общения имеет более конкретную, простую и динамичную природу восприятия Основные результаты исследования опубликованы в следующих работах 1 Компьютерные обучающие музыкальные системы в музыкальном образовании //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика - 95» (в соавторстве) 2 Социокультурные и экологические проблемы ноосферного образования //Ноология, экология ноосферы, здоровье и образ жизни Тезисы докладов международной научной конференции 22-24 марта 1996г (в соавторстве) 3 Мультимедиа технологии в системе непрерывного музыкально-педагогического образования //Тезисы докладов конференции 20-22 марта 1996г «Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования»

4 Компьютеры и формирование музыкальной культуры ребенка //Третья междунар конфер «ребенок в современном мире» Тезисы докладов 1996г 5. Мультимедиа технологии в музыкальном образовании //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика - 96» (в соавторстве).

6. Электронный учебник по курсу «теории музыки» //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика - 96» (в соавторстве) 7. Новые информационные технологии в музыкальном образовании //«Проблемы информатизации» теоретический и научно-практический журнал 1996. №4.

8. Информационно-психологические аспекты компьютеризации музыкального образования //Информационно-психологические проблемы личности и общества. - СПб.;

9. Новые информационные технологии и формирование музыкальной культуры //2-я международная научная конференция «Ноология, экология, здоровье, гуманизм»

10. Новые информационные технологии и проблемы развития музыкального слуха //Тезисы докладов международной конференции «Региональная информатика Методические рекомендации по курсу «Новые информационные технологии в современном музыкальном образовании»

13. Возможности использования компьютерных технологий в музыкальном творчестве и образовании //Труды конференции «Региональная информатика - 98». 1999.

- с. 120 -125.

14. Компьютерные музыкальные обучающие программы //тез. докл. конф.

«Новые информационные технологии в образовании» РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

Похожие работы:

«Вартанова Владлена Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В КОНТЕКСТЕ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ижевск 2007 Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии ГОУ ВПО Удмуртский государственный университет Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор...»

«Грачев Юрий Александрович ПОВЫШЕНИЕ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ МВД РОССИИ Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования(педагогические наук и) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург – 2012 1 Диссертация выполнена в научно-исследовательской лаборатории социальной психологии и семьеведения Учреждения Российской академии образования Институт образования взрослых кандидат...»

«Фомченкова Юлия Андреевна СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ У БЕЗРАБОТНЫХ: ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2013 1 Диссертация выполнена в областном государственном образовательном бюджетном учреждении высшего профессионального образования Смоленский государственный институт искусств на...»

«МКРТЧЯН Нина Михайловна МОДУЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ КАК УСЛОВИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ростов-на-Дону 2007 Работа выполнена в Педагогическом институте Южного федерального университета, на кафедре педагогики. Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Мареев Владимир...»

«КАМАЛИЕВА Галина Александровна ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ЮНЫХ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ К ПРЕОДОЛЕНИЮ CОРЕВНОВАТЕЛЬНЫХ ПРЕПЯТСТВИЙ И ТРУДНОСТЕЙ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Набережные Челны -2012 Диссертация выполнена на кафедре теории и методики физического воспитания и борьбы Набережночелнинского...»

«ЕРОШЕНКОВ Николай Викторович ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННАЯ ПОДГОТОВКА КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА МВД РОССИИ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Белгород – 2014 2 Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования Белгородский государственный национальный исследовательский университет Научный...»

«УДОВИНА Юстина Владимировна РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО -НРАВСТВЕННОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ В ВОСПИТАТЕЛ ЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Оренбург – 2008 2 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Оренбургский государственный университет доктор педагогических наук, профессор Научный...»

«ПЕТРОВА Лилия Сергеевна МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ УРАВНЕНИЯМ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ-ТЕПЛОЭНЕРГЕТИКОВ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СУБКОМПЕТЕНЦИЙ 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (математика, уровень профессионального образования) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Красноярск – 2013 Работа выполнена в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего...»

«ШИНКАРЕНКО Олег Валерьевич ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ У СТУДЕНТОВ (НА ПРИМЕРЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА) 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Набережные Челны – 2009 Работа выполнена на кафедре теоретических основ физического...»

«Алабужев Александр Ефимович ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Ижевск 2004 1 Работа выполнена в Государственном...»

«РУДЕНКО Владимир Владимирович ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Махачкала – 2008 Диссертация выполнена на кафедре общей и профессиональной педагогики Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Армавирский государственный...»

«ПОСЯГИНА Татьяна Александровна ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМНЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Уфа 2009 Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы доктор педагогических наук, профессор Научный...»

«СВЕЖЕНЦЕВА Ирина Борисовна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОНРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Белгород – 2014 Работа выполнена в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования Белгородский государственный национальный...»

«МОРГАЧЕВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА КОМПАРАТИВНЫЙ АНАЛИЗ ПАРАДИГМ ФЕНОМЕНА УМСТВЕНОЙ ОТСТАЛОСТИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ РОССИИИ И США Специальность 13.00.03 – коррекционная педагогика (олигофренопедагогика) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук МОСКВА 2011 Работа выполнена на кафедре специальной педагогики и научно-методического обеспечения подготовки кадров для системы специального образования Государственного образовательного учреждения...»

«МАЛКОВА ИРИНА ЮРЬЕВНА КОНЦЕПЦИЯ И ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ИННОВАЦИОННОЙ ШКОЛЕ Специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Томск – 2008 Работа выполнена на кафедре общей и педагогической психологии ГОУ ВПО Томский государственный университет. Научный консультант: доктор психологических наук, профессор Прозументова Галина Николаевна...»

«Хайманов Маирбек Афанасьевич ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА НАЦИОНАЛЬНОГО РЕГИОНА Специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Владикавказ – 2012 Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Гадзаова Людмила Петровна...»

«Кернерман Марина Вячеславовна Организационно-педагогические условия развития художественных умений и навыков у молодежи в учреждениях культуры 13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельности Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2011 2 Диссертация выполнена на кафедре культурно-досуговой деятельности при Московском государственном университете культуры и искусств Научный руководитель Жаркова...»

«Папанов Александр Иванович ФОРМИРОВАНИЕ У ПОДРОСТКОВ ГОТОВНОСТИ К ОТВЕТСТВЕННОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ В СПОРТИВНЫХ ТУРИСТСКИХ ГРУППАХ 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва – 2007 Работа выполнена в московском городском педагогическом университете на кафедре педагогики и психологии начального образования Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор...»

«ХАЙРУТДИНОВА Ирина Викторовна Формирование иноязычной коммуникативной деятельности руководителей органов внутренних дел 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования А в т о р е ф е р а т диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва 2013 2 Работа выполнена на кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами ФГКОУ ВПО Академия управления Министерства внутренних дел Российской Федерации Сердюк Наталья Владимировна,...»

«РОМАНОВИЧ ВИТАЛИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ СПОРТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ СИБИРСКОГО РЕГИОНА Специальность 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Москва-2011 Работа выполнена в ГОУ ВПО Нижневартовский государственный гуманитарный университет Научный руководитель...»

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКЕ

Современный урок музыки - это урок, в ходе которого применяются современные педагогические технологии, компьютерные технологии, используются электронные музыкальные инструменты. Урок музыки характеризуется созданием творческой обстановки, так как содержание музыкальных занятий составляют эмоции и их субъективное переживание. Подобное специфическое содержание обуславливает выбор разнообразных методик, видов работы и новых мультимедийных средств.

Компьютер предоставляет широкие возможности в творческом процессе обучения музыки, как на профессиональном уровне, так и на уровне любительского творчества.

Музыкальные компьютерные технологии открыли принципиально новый этап технического воспроизводства музыкальной продукции: в нотопечатании, в жанрах прикладной музыки, в средствах звукозаписи, в качественных возможностях звуковоспроизводящей аппаратуры, в театрально-концертной деятельности, в звуковом дизайне и трансляции музыки (в том числе трансляции по Интернету).

· во-первых, для профессиональной подготовки композиторов и исполнителей,

· во-вторых, для использования как источника вспомогательного учебного материала (справочного, обучающего, редактирующего, звукозаписывающего, звуковоспроизводящего и т.п.).

В некоторых вузах России электронные технологии, касающиеся музыкального творчества, изучаются как предмет учебного плана. В подобных учебных заведениях на основе компьютерных систем разрабатываются звуковые «словари», создаются музыкальные композиции с использованием световых и цветовых спецэффектов, кино-видеоряда, актерской пантомимы.

Компьютерные программы также используются в обучении игре на инструментах, в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактирования нотного текста. Компьютерные программы позволяют определять диапазон инструмента, беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т.п. Кроме того, компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром». Он также может выступать как «тренажер» по дирижированию (с использованием телеаппаратуры). Компьютерные программы позволяют проводить музыкально-слуховой анализ мелодий (тем) произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных дисциплин компьютер представляется ценным источником библиографических и энциклопедических сведений.

Широко распространенные проектные задания с компьютерными презентациями, которые позволяют более наглядно представить либо иллюстративный материал.

Следует отметить, что применение компьютерных технологий направлено на индивидуальный характер работы, что в целом отвечает специфике занятий музыкой. Персональный компьютер позволяет варьировать индивидуальный режим работы музыканта в соответствии с его темпоритмом, а также с объемом выполняемой работы.

3.1 Программные средства обучения музыки

Существует множество программ для работы с музыкой на компьютере. Условно их можно разделить на следующие группы:

· музыкальные проигрыватели,

· программы для пения караоке,

· музыкальные конструкторы,

· музыкальные энциклопедии,

· обучающие программы,

· программы для импровизации, группового музицирования, сочинения музыки.

Первая группа программ включает такие программы, как Windows Media Player, WinAmp и т.д.

Они позволяют воспроизводить музыкальные файлы, создавать список мелодий, записывать их в различных форматах. Этот спектр программ широко известен всем пользователям операционной сиситемы Windows.

Для преподавания пения целесообразно использование таких программ, как например, VocalJam. Сочинить свою собственную композицию можно с помощью программы KarMaker. Эти программы построены по одному принципу - проигрывается «минус», а на экране выводятся слова песни.

Большую помощь на уроках музыкальной литературы, музыки оказывают музыкальные энциклопедии. Например, « Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия » , где собраны сведения практически обо всех современных группах и исполнителях, музыкальных альбомах. С помощью данной энциклопедии можно узнать об истории развития какой-либо группы, о становлении рока, джаза, поп-музыки в различных странах, прослушать запись или просмотреть видеоклип. Для проверки знаний в энциклопедии имеется специальный раздел под названием «Викторина», состоящий из различных вопросов и музыкальных фрагментов.

В программе «Шедевры музыки» собраны обзорные материалы, о разных направлениях музыки, материал охватывает период от эпохи барокко до современной музыки. Кроме этого, в программе имеются биографические сведения о композиторах, описаны истории созданий известных произведений. Произведения сопровождаются комментариями, аудио и видеофрагментами. Программа оснащена словарем различных терминов и музыкальных инструментов, что существенно облегчает работу.

Программа «Музыкальный класс» , позволяет заниматься как музыкой, так и сольфеджио. Эта программа носит обучающий характер. Она адаптирована для учащихся младших классов.

В программе имеется также раздел «Теория музыки» , в котором пользователь самостоятельно выбирает урок, прослушивает его и выполняет упражнения для проверки усвоения знаний. Недостатком программы является быстрый темп проигрывания музыкальный материалов.

В программе также предусмотрены режимы музыкальных игр, к примеру, «Крестики-нолики» , «Музыкальные кубики» . Сущность игр состоит в определении инструментов, ансамблей длительности нот. Данные игры позволяют составлять музыкальный диктант из кубиков.

Такой раздел программы, как «История музыкальных инструментов» содержит информацию о группах музыкальных инструментов, их видах и истории создания. А гармонично дополняет этот раздел программы режим работы « Электронное пианино ». Он дает возможность исполнить произведение на любом из предложенных 10 инструментов. Такое сочетание очень эффективно, так как наряду с теорией осуществляется и практика: пользователи не только теоретически изучают музыкальные инструменты, но и виртуально играют на них.

Ко всему прочему, программа «Музыкальный класс» оснащена « Киберсинтезатором ». Эта функция делает возможным создание собственного произведения в выбранном пользователем стиле. Своеобразный «музыкальный конструктор» легок в обращении, пользователь не нуждается в специальных знаниях.

Таким образом, программы, подобные программе «Шедевры музыки», являются хорошим средством вовлечения обучаемых в творческий процесс создания собственной музыки. Это также и способ формирования у них устойчивой мотивации и интереса к изучению данной дисциплины.

Создать собственное музыкальное произведение помогут и такие программы, как например, Cubase, FL Studio, Dance eJay. Это программы довольно сложны в обращении и требуют от пользователя детального изучения, навыков и умений.

Примером программы для написания и редактирования нотного текста является программа Final. Она также делает возможным сочинение мелодий, их аранжировку.

Использование на уроках компьютера и одновременно синтезатора привлекательно для обучаемых. Они могут прослушать произведение в исполнении преподавателя, самостоятельно исполнить произведение разными тембрами.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКЕ

Современный урок музыки – это урок, в ходе которого применяются современные педагогические технологии, компьютерные технологии, используются электронные музыкальные инструменты. Урок музыки характеризуется созданием творческой обстановки, так как содержание музыкальных занятий составляют эмоции и их субъективное переживание. Подобное специфическое содержание обуславливает выбор разнообразных методик, видов работы и новых мультимедийных средств.

· во-первых, для профессиональной подготовки композиторов и исполнителей,

Компьютерные программы также используются в обучении игре на инструментах, в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактирования нотного текста. Компьютерные программы позволяют определять диапазон инструмента, беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т. п. Кроме того, компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром». Он также может выступать как «тренажер» по дирижированию (с использованием телеаппаратуры). Компьютерные программы позволяют проводить музыкально-слуховой анализ мелодий (тем) произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных дисциплин компьютер представляется ценным источником библиографических и энциклопедических сведений.

3.1 Программные средства обучения музыки

· музыкальные проигрыватели,

· программы для пения караоке,

· музыкальные конструкторы,

· музыкальные энциклопедии,

· обучающие программы,

· программы для импровизации, группового музицирования, сочинения музыки.

Первая группа программ включает такие программы, как Windows Media Player, WinAmp и т. д.

Для преподавания пения целесообразно использование таких программ, как например, VocalJam. Сочинить свою собственную композицию можно с помощью программы KarMaker. Эти программы построены по одному принципу – проигрывается «минус», а на экране выводятся слова песни.

Большую помощь на уроках музыкальной литературы, музыки оказывают музыкальные энциклопедии. Например,«Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия » , где собраны сведения практически обо всех современных группах и исполнителях, музыкальных альбомах. С помощью данной энциклопедии можно узнать об истории развития какой-либо группы, о становлении рока, джаза, поп-музыки в различных странах, прослушать запись или просмотреть видеоклип. Для проверки знаний в энциклопедии имеется специальный раздел под названием «Викторина», состоящий из различных вопросов и музыкальных фрагментов.

В программе «Шедевры музыки» собраны обзорные материалы, о разных направлениях музыки, материал охватывает период от эпохи барокко до современной музыки. Кроме этого, в программе имеются биографические сведения о композиторах, описаны истории созданий известных произведений. Произведения сопровождаются комментариями, аудио и видеофрагментами. Программа оснащена словарем различных терминов и музыкальных инструментов, что существенно облегчает работу.

Программа «Музыкальный класс» , позволяет заниматься как музыкой, так и сольфеджио. Эта программа носит обучающий характер. Она адаптирована для учащихся младших классов.

В программе имеется также раздел «Теория музыки» , в котором пользователь самостоятельно выбирает урок, прослушивает его и выполняет упражнения для проверки усвоения знаний. Недостатком программы является быстрый темп проигрывания музыкальный материалов.

В программе также предусмотрены режимы музыкальных игр, к примеру, «Крестики-нолики» , «Музыкальные кубики» . Сущность игр состоит в определении инструментов, ансамблей длительности нот. Данные игры позволяют составлять музыкальный диктант из кубиков.

Такой раздел программы, как «История музыкальных инструментов» содержит информацию о группах музыкальных инструментов, их видах и истории создания. А гармонично дополняет этот раздел программы режим работы «Электронное пианино ». Он дает возможность исполнить произведение на любом из предложенных 10 инструментов. Такое сочетание очень эффективно, так как наряду с теорией осуществляется и практика: пользователи не только теоретически изучают музыкальные инструменты, но и виртуально играют на них.

Ко всему прочему, программа «Музыкальный класс» оснащена «Киберсинтезатором ». Эта функция делает возможным создание собственного произведения в выбранном пользователем стиле. Своеобразный «музыкальный конструктор» легок в обращении, пользователь не нуждается в специальных знаниях.